QUER SABER?: setembro 2023

quinta-feira, 21 de setembro de 2023

Questões do ENEM. ENEM 2014. Ideias contrárias

TEXTO I

Anaxímenes de Mileto disse que o ar é o elemento originário de tudo o que existe, existiu e existirá, e que outras coisas provêm de sua descendência. Quando o ar se dilata, transforma-se em fogo, ao passo que os ventos são ar condensado. As nuvens formam-se a partir do ar por filtrarem e, ainda mais condensadas, transformam-se em água. A água, quando mais condensada, transforma-se em terra, e quando condensada ao máximo possível, transforma-se em pedras.

BURNET, J. A aurora da filosofia grega. Rio de Janeiro: PUC-Rio, 2006 (adaptado).

TEXTO II

Basílio Magno, filósofo medieval, escreveu: “Deus, como criador de todas as coisas, está no princípio do mundo e dos tempos. Quão parcas de conteúdo se nos apresentam, em face desta concepção, as especulações contraditórias dos filósofos, para os quais o mundo se origina, ou de algum dos quatro elementos, como ensinam os Jônios, ou dos átomos, como julga Demócrito. Na verdade, dão impressão de quererem ancorar o mundo numa teia de aranha.”

GILSON, E.: BOEHNER, P. História da Filosofia Cristã. São

Paulo: Vozes, 1991 (adaptado).

1. 4. 3.42 (ENEM E2012/ c/adaptações) Filósofos dos diversos tempos históricos desenvolveram teses para explicar a origem do universo. Diferente de Basílio Magno, Anaxímenes faz parte dos Pré-Socráticos. Assinale abaixo o principal traço desses filósofos.

a) A cosmologia pré-socrática não é uma explicação racional e sistemática da origem das coisas.

b) A cosmologia pré-socrática é uma explicação racional e sistemática da origem das coisas.

TEXTO I

Canudos não se rendeu. Exemplo único em toda a história, resistiu até o esgotamento completo. Vencido palmo a palmo, na precisão integral do termo, caiu no dia 5, ao entardecer, quando caíram os seus últimos defensores, que todos morreram. Eram quatro apenas: um velho, dois homens feitos e uma criança, na frente dos quais rugiam raivosamente cinco mil soldados.

CUNHA, E. Os sertões. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1987.

TEXTO II

Na trincheira, no centro do reduto, permaneciam quatro fanáticos sobreviventes do extermínio. Era um velho, coxo por ferimento e usando uniforme da Guarda Católica, um rapaz de 16 a 18 anos, um preto magro, e um caboclo. Ao serem intimados para deporem as armas, investiram com enorme fúria. Assim estava terminada e de maneira tão trágica a sanguinosa guerra, que o banditismo e o fanatismo traziam acesa por longos meses, naquele recanto do território nacional.

SOARES, H. M. A Guerra de Canudos. Rio de Janeiro: Altina, 1902

1. 05 15 (ENEM 2015) Os relatos do último ato da Guerra de Canudos fazem uso de representações que se perpetuariam na memória Construída sobre o conflito. Nesse sentido, cada autor caracterizou a atitude dos sertanejos, respectivamente, como fruto da

A manipulação e incompetência.

B bravura e loucura.

CLIQUE NO LINK PARA MARCAR A ALTERNATIVA CORRET

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe1Zhb3YktpRddWx8LYFP_pNndFDDVQ9IydpoiNjp94C65ZQQ/viewform?usp=sf_link

Psicologia da um vencido

Eu, filho do carbono e do amoníaco,

Monstro de escuridão e rutilânica,

Sofro, desde a epigênesis da infância

A influência má dos signos do zodíaco

Profundissimamente hipocondríaco,

Este ambiente me causa repugnância...

Sobe-me à boca uma ânsia análoga à ânsia

Que se escapa da boca de um cardíaco.

Já o verme - esta operário das ruínas –

Que o sangue podre das carnificinas

Come, e à vida em geral declara guerra.

Anda a espreitar meus olhos para roê-los,

E há de deixar-me apenas os cabelos.

Na frialdade inorgânica da terra!

Augusto dos Anjos

113 A poesia de Augusto dos Anjos revela aspectos de uma literatura de transição designada como pré-modernista. Com relação à poética e à abordagem temática presentes no soneto, identificam-se marcas dessa literatura de transição, como

(A) a forma do soneto, os versos metrificados, a presença de rimas e o vocabulário requintado, do ceticismo, que antecipam conceitos estáticos vigentes no Modernismo.

(B) a manutenção de elementos formais vinculados à estética do Parnasianismo e do Simbolismo, dimensionada pela inovação na expressividade poética e o desconcerto existencial.

terça-feira, 19 de setembro de 2023

7º Plan 3º Operadores Pág. 191 a 198

1º 3.12. Quais operadores argumentativos completam o texto acima adequadamente?

(A) Na chamada década perdida / o país / dessas pessoas / ao governo e à sociedade brasileira / à nova realidade / aos estrangeiros / Embora / Esse aspecto / entretanto / Portanto / dessa situação / Ademais / a esse grupo

(B) Na chamada década perdida / o país / dessas pessoas / ao governo e à sociedade brasileira / à nova realidade / aos estrangeiros / Embora / Esse aspecto / entretanto / Portanto / dessa situação / Ademais / Por issso

2º 8. 405 pág. 158 (Renato Aquino 2014) Gritou muito, porém ninguém ouviu. A oração coordenada sindética deste período classifica-se como:

(A) aditiva

(B) adversativa

3º 7. 427 pág. 161 (Renato Aquino 2014) Assim que chegou, foi ao escritório. Oração subordinada adverbial

(A) proporcional.

(B) temporal.

4º Com base no livro Didático, responda: O que são OPERADORES ARGUMENTATIVOS?

(A) São termo utilizados para correlacionar partes de um texto, a fim de permitir que a direção argumentativa que se pretende tomar fique subentendida.

(B) São termo utilizados para enfeitar um texto, a fim de permitir que a direção argumentativa que se pretende tomar fique entendida.

LINK DO GABARITO PARA MARCAR

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd3C9rr9JFhB7a5I1nZ8eKQ0pmJ2mM_ZM0S64l7EXTzKp-EhA/viewform?usp=sf_link

3.12. (Modelo INSS_ adaptada) Tomado por base o texto SCHWARTSMAN,infere-se que

(A) à ação do movimento negro em proibir alguns livros de Lobato é válida, pois o conhecimento daninho deve ficar restrito à sua época;

(B) há que se proibir ainda alguns textos racistas de Gandhi, tendo em vista que o conhecimento se desenvolve só com o que é bom;

(C) é tolice acreditar que o conhecimento se desenvolve a partir de debates como o de Heráclito/Parmênides; de medievais e modernos;

(D) o homem é prisioneiro de sua época, mas tem que conhecer outras, até como forma de romper ou firmar com seus costumes;

(E) o homem é livre e para continuar como está precisa acreditar nos seus contemporâneos que devem proibir aquilo que é maléfico;

4. (Modelo Enem) Infere-se do texto

A) que a busca por melhores salários não leva os professores a mudarem de instituição;

B) que os alunos não sofrem prejuízo com as mudanças constantes de professores;

C) que os professore não procuram as escolas com base na estrutura e melhores salários;

D) que a rotatividade enriquece os alunos que têm chance de ver uma nova metodologia;

E) que um professor que consegue o melhor concurso e o melhor salário sabe mais do que o que não consegue;

A paranoia Bullying

Entro em sala de aula várias vezes na semana. Daí vem muito do que penso acerca dos modismos perniciosos que assolam o mundo da educação.

[...]

Hoje vou comentar um caso específico de moda que em breve provavelmente vai destruir qualquer liberdade e espontaneidade na sala de aula: a “paranoia Bullying”.

Se atentarmos para o que o Ministério Público prepara como controle da vida escolar “interna”, veremos, mais uma vez, a face do totalitarismo via hiperatividade do poder jurídico.

Ao invés de atacar o que deve ser atacado (o lixo que é a escola no Brasil, porque o Estado arrecada impostos como um dragão faminto, mas não dá nada em troca), o Estado e seu braço armado...que quer o controle absoluto da vida nos seus detalhes mais íntimos.

E ninguém parece enxergar isso, muito menos a pedagogia e sua vocação, nos últimos anos, para livros bobos [...]

Quando ouço alguma “autoridade pública em bullying” sinto que estou diante de um inquisidor, que, como todos, sempre se acha representantes do “bem”.

Seria de bom uso dar aulas de história dos perfis psicológicos dos grandes inquisidores, [...] para essas “autoridades públicas” em invasão da vida íntima das pessoas e das instituições. [...]

Em breve, a melhor solução para o professor será a indiferença preventiva para com os alunos. Melhor uma aula burocrática e avaliações burocráticas do tipo “múltipla escolha(...), mesmo nas universidades, porque assim o aluno não poderá acusar o professor de “desumanidade” ao reprová-lo, ou pior, acusá-lo de bullying porque desconsiderou sua “cultura de ignorante”, (...).

Os “recursos” contra reprovação logo se transformarão em processos contra “bullying intelectual”. E os fascistas do controle jurídico da vida terão orgasmos.

Atitudes como estas destroem a autoridade da instituição, dos profissionais que nela trabalham e transformam todos em reféns da “máquina jurídica”. O resultado é a escola perde autonomia. O que este novo coronelismo não entende é que existe um risco inerente ao convívio escolar e que as autoridades imediatas, professores e coordenadores é que devem agir, e não polícia ou juízes.

Na minha vida como aluno em universidade tive experiências com professores que hoje poderiam ser enquadrados facilmente neste papinho de “tratamento desumano”, mas que foram essenciais na minha vida profissional e pessoal.

Na faculdade de filosofia da USP, aconteceu quando um professor me deu zero e disse para procurá-lo. Ao me ver, no meio da secretaria e na frente de vários funcionários e alunos, ele disparou: “suas ideias são ótimas, seu português é um lixo”.

Em vez de preparar a polícia para prender bandidos que assaltam casa e restaurantes aos montes, o governo prefere brincar com essas bijuterias, fingindo que cumpre sua função de garantir a segurança pública. Será que isso é medo de enfrentar os criminosos de verdade?

Pondé. Folha de São Paulo. ADAPTADO

5. Analise as informações:

1) O combate ao bullying é um caso específico de moda que tende a destruir a liberdade e espontaneidade na aula.

2) Quando atuar, o Ministério Público pode preparar um controle na vida escolar que se assemelha ao totalitarismo.

3) O Estado brasileiro cuida bem de suas escolas, arrecada os impostos, mas os investe de forma planejada na educação.

4) Em breve, a melhor solução para o professor será a indiferença a fim de evitar problemas com os alunos.

Estão em consonância com o Texto as informações:

A) 2 e 4, apenas.
B) 1 e 3, apenas.
C) 2, 3 e 4, apenas.

D) 1 e 4, apenas.
E) 1, 2 e 4.

6. Sinopse de “Macunaíma”

(A) descreve uma caixeiro viajante, que abandona suas vontades e desejos para sustentar a família e pagar a dívida dos pais e certo metamorfosear-se no inseto

(B) A obra se articula a partir de alguns fatos: a devoção e fidelidade de herói indígena a sua amada;

(C) O romance narra a história de uma personagem, que migra para o Rio de Janeiro, tendo sua rotina narrada por um escritor fictício.

(D) Escrito em terceira pessoa, não focaliza os efeitos do flagelo da seca através da crítica, mas em narrar a fuga da família, a desonestidade do patrão e arbitrariedade da classe dominante.

(E) A personagem-título, um herói sem nenhum caráter (anti-herói), é um índio que representa o povo brasileiro, mostrando a atração pela cidade grande de São Paulo e pela máquina.

Desmundo, linguagem, Consciência. Uma crítica

De novo a questão da construção do ser - do “eu”. E a bola da vez é a linguagem - também dilema antigo entre os homens. O filme da hora é “Desmundo” de Alan Fresnot, 2003.
“Desmundo” é um daqueles enredos bem simples e que hipnotiza do adolescente mais imperativo ao adulto crítico. A obra retrata a condição da mulher, mas há outro monte de temas interessantes: a questão do índio; o poder e declínio do Reino e da igreja. Contudo esse texto aqui se limitará ao “eu” e a variação linguística histórica.
Ao deslocar uma pessoa no tempo e no espaço, muito daquilo que ela acredita como verdade se desfaz. Acontece até mesmo com a língua (sem as legendas “Desmundo” não é compreensível). Então!? A língua não é legítima? – É o dilema. O debate é antigo e já opinaram personalidades como Aristóteles, empiristas e intelectualistas.
A bem da verdade é que a construção “dum ser” dentro “dum corpo” passa também pelo implante de uma língua. É através desta que a comunidade vai ser controlada com as narrativas míticas; o que pode e não pode ser pronunciado. “Desmundo” é só a prova de que como qualquer construção humana, a linguagem se desfaz e muda radicalmente no tempo e no especo.

Disponível em <http://isaacsabino.blogspot.com.br/2014/10/desmundo-linguagem-consciencia-uma.html> acesso em 21 junho 2015

3 (Modelo_Vestibular PAES 2014eAmin) Analise as informações:
1) Em Desmundo é perceptível variação linguística histórica.
2) A obra retrata da condição da mulher e índio do Brasil de 1570.
3) A língua não varia nem em tempo, nem em espaço.
4) Construir um ser consciente é implantar-lhe uma língua, também.
Estão em consonância com o Texto as informações:
A) 2 e 4, apenas.
B) 1 e 3, apenas.
C) 2, 3 e 4, apenas.
D) 1 e 4, apenas.
E) 1, 2 e 4.

4. 101 (ENEM 2014)Considerando-se a finalidade comunicativa comum do gênero e o contexto específico do Sistema de Biblioteca da UFG, esse cartaz tem função predominantemente
a) socializadora, contribuindo para a popularização da arte.
b) sedutora, considerando a leitura como uma obra de arte.
c) estética, propiciando uma apreciação despretensiosa da obra.
d) educativa, orientando o comportamento de usuários de um serviço.
e) contemplativa, evidenciando a importância de artistas internacionais.

3. 455 (UFV-MG 2012) “Um dia, como lhe dissesse que iam dar o passarinho, caso continuasse a comportar-se mal, correu para a área e abriu a porta da gaiola.” (Paulo Mendes Campos)

As orações detectadas são respectivamente, subordinadas adverbiais:

(a) causal e condicional

(b) comparativa e caisal

(d) condicional e concessiva

(e) comparativa e conformativa

segunda-feira, 18 de setembro de 2023

7º Plan 3º - A poesia de 30: Cecília e Vinícius Páginas: 182 a 189; e Operadores

Motivo

Eu canto porque o instante existe

e a minha vida está completa.

Não sou alegre nem sou triste:

sou poeta.

Irmão das coisas fugidas,

não sinto gozo nem tormento.

Atravesso noites e dias

no vento.

Se desmorono ou se edifico,

se permaneço ou me desfaço,

-não sei, não sei. Não sei se faço

ou passo.

Sei que canto. E a canção é tudo.

Tem sangue eterno a asa ritmada.

E um dia sei que estarei mudo:

- mais nada.

MEIRELLES, C. Obra poética. Rio de Janeiro:

1º) O poema ”Motivo” se inicia com o verso ”Eu canto porque o instante existe”. Qual é o canto aqui se refere o poema e o motivo do seu canto.

(A) o canto poético, ou seja, a própria poesia e tudo isso por conta do instante, do presente, da própria vida;

(B) o canto poético, ou seja, a própria poesia e tudo isso porque a autora existe, mas tem a vida triste;

Ai, palavras, ai, palavras,

que estranha potência a vossa!

Todo o sentido da vida

principia a vossa porta:

o mel do amor cristaliza

seu perfume em vossa rosa;

sois o sonho e sois a audácia,

calúnia, fúria, derrota...

A liberdade das almas,

ai! com letras se elabora...

E dos venenos humanos

sois a mais fina retorta:

frágil, frágil, como o vidro

e mais que o aço poderosa!

Reis, impérios, povos, tempos,

pelo vosso impulso rodam...

MEIRELLES, C. Obra poética. Rio de Janeiro:

2º) 5. 121 (ENEM 2014) O fragmento destacado foi transcrito do Romanceiro da Inconfidência, de Cecília Meireles. Centralizada no episódio histórico da Inconfidência Mineira, a obra, no entanto, elabora uma reflexão mais ampla sobre a seguinte relação entre o homem e a linguagem:

a) A força e a resistência humanas superam os danos provocados pelo poder corrosivo das palavras.

b) As relações humanas, em suas múltiplas esferas, têm seu equilíBrio vinculado ao significado das palavras.

Soneto de separa•‹o

De repente do riso fez-se o pranto

Silencioso e branco como a bruma

E das bocas unidas fez-se a espuma

E das mãos espalmadas fez-se o espanto.

De repente da calma fez-se o vento

Que dos olhos desfez a última chama

E da paixão fez-se o pressentimento

E do momento imóvel fez-se o drama.

De repente, não mais que de repente

Fez-se de triste o que se fez amante

E de sozinho o que se fez contente.

Fez-se do amigo próximo o distante

Fez-se da vida uma aventura errante

De repente, não mais que de repente.

(In: Nova antologia poética de Vinicius de Moraes, seleção e organização de Antonio Cícero e

3º) 5. 121 (ENEM 2014) Como o nome sugere, o “Soneto de separação” tem como tema a separação. De que tipo de separação trata o poema?

a) A força e a resistência humanas superam os danos provocados pelo poder corrosivo das palavras.

b) De uma separação amorosa, conforme indica o verso “E das bocas unidas fez-se a espuma”.

4º) 5. 121 (ENEM 2014) As figuras de linguagem cumprem um importante papel na construção

do poema. Identifique a figura de linguagem que se verifica nestes pares de palavras da poesia "Motivo"

a) Antítese

b) Sinônimo

5º 3.12. Quais operadores argumentativos completam o texto acima adequadamente?

6º 8. 405 pág. 158 (Renato Aquino 2014) Gritou muito, porém ninguém ouviu. A oração coordenada sindética deste período classifica-se como: